Gabimet e prindërve dhe mësuesve

2024 Autor: James Gerald | [email protected]. E modifikuara e fundit: 2023-12-17 14:16

Prindërit dhe mësuesit janë ata njerëz që kanë ndikimin më të madh në procesin e formimit të personalitetit të fëmijës. Rëndësia e rolit të tyre në jetën e fëmijëve vështirë se mund të mbivlerësohet. Prandaj, do të doja shumë që ata ta kuptojnë këtë dhe t'i qasen procesit të edukimit me gjithë përgjegjësinë. Zakonisht, të rriturit kanë dy mënyra për të rritur fëmijët. E para nga këto është kritika, kur trajtohen gabimet dhe mangësitë. E dyta është lavdërimi.

Ky artikull diskuton kritikën: çfarë është ajo (negative dhe konstruktive). Ajo gjithashtu shtron pyetjen nëse kritika është e nevojshme dhe a nuk do të ishte më mirë të bëhej pa të? Në formën në të cilën jepet nga shumica e prindërve dhe mësuesve, është një vepër e formimit dhe rregullimit të gabimeve ose një mekanizëm i shkëlqyer për formimin e komplekseve tek fëmijët. Me këtë qasje, fëmijët marrin përshtypjen se asgjë tjetër nuk ekziston përveç gabimeve. Nëse vërtet kritikoni, atëherë gjithmonë duhet të filloni me lavdërim, dhe atëherë kritikat e mëtejshme do të jenë më të lehta për tu perceptuar.

Anekdotë për këtë temë:

Delegacioni japonez vizitoi vendin tonë. Kur u pyetën se çfarë u pëlqen më shumë, ata u përgjigjën njëzëri:

- Keni fëmijë shumë të mirë!

- Çfarë tjetër?

- Keni fëmijë shumë, shumë të mirë!

- Por përveç fëmijëve?

- Dhe gjithçka që bëni me duart tuaja është e keqe.

Por mënyra më e mirë dhe më kompetente është të bësh pa kritika! Nuk ka nevojë të flasim fare për mangësitë. E gjithë vëmendja duhet të përqendrohet vetëm në meritat. Së pari, në ato që tashmë ekzistojnë, pastaj në ato që mund të blihen. Theksi mbi të mirën kontribuon në krijimin e një atmosfere dashamirëse në edukimin dhe edukimin e fëmijës, e ndihmon atë të besojë në veten dhe pikat e tij të forta, krijon motivim shtesë dhe dëshirë për të mësuar. Theksimi i gabimeve, përkundrazi, ngjall dyshim në vetvete dhe dekurajon çdo dëshirë për të mësuar.

Dhe një pikë tjetër shumë e rëndësishme: nëse ende nuk mund të përmbaheni nga kritikimi i fëmijës, atëherë duhet të mësoni të bëni dallimin midis kritikës në nivelin e sjelljes dhe kritikës në nivelin e personalitetit (identitetit) të fëmijës. Nëse fëmija bëri diçka të gabuar, ishte fajtor, kjo nuk është aspak një arsye për të bërë komente në lidhje me personalitetin e tij. Të rriturit shumë shpesh nuk bëjnë dallim midis sjelljes dhe identitetit të fëmijës, dhe ky është gabimi më serioz i prindërve dhe mësuesve në arsim, për të cilin fëmijët duhet të paguajnë për pjesën tjetër të jetës së tyre. Të rriturit duan të përsërisin:"

Unë gjithashtu do të doja të them disa fjalë për notat. Fatkeqësisht, ato janë pjesë përbërëse e jetës së fëmijëve tanë. Këto janë notat e shkollës, dhe pikët në provimet pranuese dhe përfundimtare, dhe notat gjatë studimit në një universitet. Vlerësimet janë të nevojshme për të përcaktuar nivelin e njohurive të fëmijës. Por prindërit dhe mësuesit gradualisht po fillojnë të harrojnë se nota e dhënë rregullon nivelin e njohurive vetëm për momentin. Nuk lidhet drejtpërdrejt me aftësitë e studentit, dhe aq më tepër me personalitetin e tij. Ju nuk e dini se si i njëjti fëmijë do të bëjë të njëjtën punë në një orë, një javë ose një muaj. Ndërkohë, ekziston një kategori vlerësimesh që përcaktojnë fjalë për fjalë jetën e ardhshme të fëmijës (provimet, për shembull). Por këto teste ndikohen nga kaq shumë faktorë të ndryshëm: një biletë e tërhequr me sukses ose pa sukses, mirëqenia e fëmijës, gjendja shpirtërore e ekzaminuesit / mësuesit, qëndrimi i tij ndaj studentit. Disa janë veçanërisht të interesuar për vlerësimet e kaluara të fëmijës. Mund të jetë shumë fyese kur vlerësimi i fëmijëve tanë varet nga një sërë faktorësh të rastit. Por nga tërësia e notave të marra, ato ndonjëherë gjykohen për veten e tyre. Dhe kështu ka "të varfër", "C", "të mirë" dhe "të shkëlqyeshëm". Dhe qëndrimi i mësuesve ndaj këtyre grupeve të studentëve është zakonisht i ndryshëm, i njëanshëm.

Si shembull do të citoj një, nuk më vjen turp nga fjala, një eksperiment mizor i kryer nga dy psikologë amerikanë dhe që demonstron efektin e qëndrimeve të mësuesve ndaj kategorive të ndryshme të studentëve në kolegj. Fillimisht, psikologët testuan të gjithë studentët. Ata duhej të përcaktonin herësin e inteligjencës të të gjithëve. Sidoqoftë, në fakt, studiuesit nuk i vendosën vetes një detyrë të tillë dhe nuk morën parasysh rezultatet përfundimtare të testit në punën e tyre të mëtejshme. Ndërkohë, profesorëve të kolegjit iu tha raportet e dhuratave fiktive të kolegjit të ri dhe të rinjve të panjohur më parë. Studiuesit në mënyrë arbitrare i ndanë të gjithë "të testuar" në tre nëngrupe. Në lidhje me nëngrupin e parë, mësuesve të kolegjit iu dha informacioni se ai përbëhej tërësisht nga njerëz shumë të zhvilluar. Nëngrupi i dytë u karakterizua se kishte rezultatet më të ulëta. E treta u "paraqit" si mesatarja për koeficientin e dhuntisë mendore. Pastaj të gjithë ata u caktuan në grupe të ndryshme trajnimi, por atyre tashmë iu ishte dhënë një "etiketë" përkatëse, dhe ata që do t'i mësonin i njihnin dhe e mbanin mend mirë.

Deri në fund të vitit, studiuesit u interesuan për përparimin e tyre akademik. Çfarë doli të ishte? Grupi i parë i kënaqi mësuesit me rezultatet akademike, ndërsa studentët që ishin pjesë e nëngrupit të dytë studionin shumë keq (disa u dëbuan për dështim akademik). Nëngrupi i tretë nuk u dallua në asnjë mënyrë: në të, të suksesshmit dhe jo të suksesshmit u shpërndanë në mënyrë të barabartë, si në të gjithë kolegjin. Ky eksperiment tregon qartë se si paragjykimi i mësuesit mund të jetë i dobishëm për disa studentë dhe i dëmshëm për të tjerët.

Unë do të doja të shpresoja se ky artikull do t'i bëjë të rriturit të paktën pak të mendojnë se si i rrisin fëmijët e tyre (ose studentët) dhe do t'i ndihmojë ata të mos bëjnë gabime në të ardhmen.